Le nouveausystèmes de réponse Ces outils offrent une valeur ajoutée considérable aux étudiants et un soutien précieux aux enseignants. Les professeurs peuvent non seulement adapter le moment et la manière dont les questions sont posées pendant leurs cours, mais aussi observer qui répond, qui répond correctement et centraliser ces données pour une utilisation ultérieure, voire dans le cadre d'une évaluation. On observe ainsi une forte augmentation de l'implication des étudiants.claviers interactifs pour étudiants.
« Vous en avez la preuve, car le logiciel archive ces données et vous pouvez voir quel étudiant a répondu et combien de temps il a réfléchi à une question », explique Spors. « Cela vous permet d'assurer un suivi et d'envoyer directement un courriel aux étudiants si vous constatez un problème. Le logiciel signale également la participation des étudiants via l'interface interactive. »système de vote étudiant.
Spors affirme que d'après le logicielLes enseignants peuvent recevoir un rapport hebdomadaire indiquant quels étudiants réussissent et lesquels rencontrent des difficultés. Ce rapport permet également d'évaluer l'efficacité des questions posées par l'enseignant et de déterminer s'il est nécessaire de réexpliquer un concept.
Les enseignants peuvent valoriser la participation. Ils peuvent également organiser des examens de 10 à 20 questions via le système de notation en ligne, avec ou sans limite de temps. Les possibilités sont infinies. Mais l'essentiel, selon lui, réside dans l'engagement, et non pas nécessairement dans la notation.
« L’objectif principal est d’amener les étudiants à s’intéresser à la matière, à en discuter, à y réfléchir et, surtout, à recueillir leurs impressions », explique Spors. « C’est essentiel pour qu’ils apprennent. Une récompense pour leur participation les encourage à donner leur avis, même s’ils n’en sont pas tout à fait sûrs. En tant qu’enseignants, cela nous permet d’évaluer bien mieux leur compréhension des différents sujets. »
Utilisation de l'ARS
Selon Spors, le système ARS est particulièrement efficace dans les contextes d'enseignement scientifique et autres environnements où un dialogue interactif et dynamique est possible. Dans ses cours, qui nécessitent l'enseignement de nombreux concepts et matériaux d'optique, il souligne l'utilité de pouvoir obtenir des réponses en temps réel.
« Il y a beaucoup de contenu didactique à aborder, beaucoup de problèmes à résoudre, ce qui se prête très bien à un système de réponse du public », dit-il.
Tous les travaux pratiques et les cours magistraux ne sont pas adaptés à l'ARS. Selon lui, une formation clinique de haut niveau dispensée en petits groupes, où les étudiants doivent analyser une grande quantité d'informations, ne se prête probablement pas à une approche rapide. système de questions-réponsesIl reconnaît que l'ARS est très précieuse, mais qu'elle ne constitue qu'un élément d'une stratégie pédagogique réussie.
« La technologie n'est efficace que si on l'utilise correctement », explique Spors. « On peut s'en servir maladroitement, voire en abuser, ou encore au point de frustrer les étudiants. Il faut donc être prudent, bien connaître le système et ses limites, et surtout, ne pas en faire trop. Il faut trouver le juste milieu. »
Mais si cela est fait correctement, les avantages l'emportent largement sur les inconvénients.
« Ce système a un impact sur la façon dont les élèves ont assimilé la matière et sur leur ressenti », explique Spors à propos de ses élèves. « Nous avons constaté une amélioration par rapport à l'année précédente, où ils avaient participé. Ce n'est qu'un outil, mais c'est un outil très utile. »
Date de publication : 10 juin 2021