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Sondage en direct

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Commentaires personnalisés à grande échelle

Utilisation de QomoRéponse du public interactifPour aider les participants à discuter des sujets sensibles dans un forum public. Les réponses sont anonymes, mais visibles pour la salle, permettant à Grant et Jay de donner des commentaires personnalisés à grande échelle.

"Qomo nous permet d'avoir tout le monde dans la conversation", a déclaré Grant. «Nous pouvons dire où nous perdons des gens, où ils se perdent dans le processus et ont besoin d'une aide supplémentaire.»

Plus de 80% des étudiants ont estimé quevoteamélioré leur apprentissage, et la plupart d'entre eux ont estimé que cela a amélioré le questionnement lors des conférences, bien que certains élèves n'étaient pas d'accord sur ce dernier point

Les étudiants ont estimé que les conférences les aidaient à réaliser ce qui était important. C'est une découverte quisystème de voten'a pas modifié. De plus, la plupart des étudiants étaient en désaccord avec l'affirmation selon laquelle il devrait y avoir moins de conférences dans l'enseignement de la médecine, même si plus de 80% avaient trouvé des conférences ennuyeuses ou ennuyeuses avant le cours de pédiatrie. Les étudiants ont acquis de nouvelles idées passionnantes beaucoup plus souvent pendant le cours de pédiatrie qu'auparavant, 23% d'entre eux ont eu de nouvelles idées souvent ou presque toujours pendant les conférences avant le cours de pédiatrie par rapport à 61% après la pédiatrie.

En tant qu'enseignants, nous avons constaté que le vote un outil passionnant et utile pour activer les étudiants pendant les conférences, et cette enquête montre que les étudiants étaient également enthousiasmés à ce sujet. Nos expériences étaient si positives qu'à l'heure actuelle, tous les enseignants utilisent le vote pendant les conférences en pédiatrie. L'objectif pédagogique principal d'une conférence est de transmettre des informations et des explications, et nous pensons que cela a été réalisé, car environ 80% des élèves ont estimé que les conférences amélioraient leur apprentissage par rapport à l'étude par elles-mêmes. Le vote n'a pas augmenté l'activité des étudiants pour participer à nos conférences. Nous pensons que cela s'est produit parce que la participation était déjà active avant l'utilisation du vote. Cependant, le vote pourrait augmenter l'activité de participation dans les situations où il est faible sans interactivité pendant les conférences.

Selon McLaughlin et Mandin [3], les opinions des enseignants sur les raisons de l'échec dans la conférence étaient principalement une erreur de jugement des apprenants / contexte ou de mise en œuvre erronée de la stratégie d'enseignement. L'utilisation du vote peut améliorer la stratégie d'enseignement, mais elle ne peut pas autrement améliorer une conférence mal organisée ou mal jugée. Le vote peut toutefois aider le professeur à être organisé et à réagir aux étudiants.

Le vote peut être utilisé à plusieurs fins. En posant des questions, le conférencier peut découvrir ce que les étudiants savent déjà et se concentrer sur les aspects du sujet qui ne sont pas bien compris. Le système de vote permet à tous les étudiants d'exprimer leurs opinions et pas seulement les leaders d'opinion qui sont actifs et assez courageux pour exprimer leurs pensées à haute voix. Une conférence donnée avec des questions peut être utilisée pour connaître les attitudes des étudiants. Sans vote anonyme, il est souvent trop difficile pour les étudiants d'exprimer leurs attitudes, surtout s'ils diffèrent de ceux qu'ils supposent que le professeur a. D'après notre expérience, le vote a rendu cela possible et a ouvert la voie à des discussions utiles. Le vote peut être utilisé pour organiser des examens, surtout s'il n'est pas nécessaire d'évaluer la note de chaque étudiant, mais simplement pour donner aux étudiants des commentaires sur leurs connaissances pour leur propre utilisation future.

Les explications des étudiants pour une mauvaise conférence comprennent un conférencier non réactif, une conférence ennuyeuse et un conférencier qui ne offre pas la possibilité de poser des questions. Ce sont des aspects qui se sont considérablement améliorés au cours de notre cours où nous avons utilisé le vote. La validité des notes des étudiants lorsqu'elle est utilisée comme nous l'avons fait ici s'est avérée bonne.

De nouveaux dispositifs audiovisuels permettent de montrer des images de cas de patients et d'améliorer la compréhension en utilisant des illustrations complexes pendant les conférences. Les mêmes appareils peuvent également être utilisés pour préparer des documents afin que les étudiants n'aient pas à prendre des notes et soient en mesure de se concentrer sur l'apprentissage et de participer au vote [6]. Il y a plusieurs aspects qui doivent être gardés à l'esprit lors de l'utilisation du vote [8]. Tout d'abord, les questions doivent être claires et faciles à comprendre rapidement. Il ne devrait pas y avoir plus de cinq réponses alternatives. Plus de temps devrait être autorisé pour les discussions que plus tôt. Les étudiants de notre enquête ont indiqué que le vote les avait aidés à participer à des discussions, et un professeur utilisant le vote devrait être prêt à autoriser le temps pour cela.

Même si les nouveaux appareils techniques offrent de nouvelles opportunités pour les techniques d'enseignement en même temps, ils introduisent également de nouvelles possibilités de problèmes techniques. Ainsi, les appareils doivent être testés à l'avance, surtout si l'emplacement où la conférence est donnée doit être modifiée. Les professeurs rapportent des difficultés avec les appareils audiovisuels comme une raison importante de l'échec des conférences. Nous avons organisé l'enseignement et le soutien aux professeurs dans l'utilisation du dispositif de vote. De même, les étudiants doivent être informés de la façon d'utiliser l'émetteur. Nous avons trouvé cela facile et il n'y a eu aucun problème pour les étudiants une fois que cela a été expliqué.