Créer des échanges interactifs par le biais de questions périodiques lors des cours magistraux peut améliorer l'implication et les performances des étudiants.
L'objectif de toute conférence devrait être de capter l'attention du public. Si les conférences sont données de manière passive, le public ne se souvient que des cinq premières minutes et c'est tout. – Frank Spors, professeur agrégé d'optométrie à l'Université des sciences de la santé de l'Ouest à Pomona, en Californie.
En revanche, comme Spors l'a constaté dans son enseignement et ses recherches évaluées par ses pairs, lorsque les étudiants participent à un apprentissage actif, ils retiennent non seulement la matière plus longtemps, mais obtiennent également de meilleures notes.
Qomo's boîtiers de réponse des étudiantscontribuent grandement à créer une salle de classe intelligente.Système de vote vocal Par exemple, QRF997/QRF999 permet une évaluation linguistique pour déterminer si vous parlez un anglais standard ou non. Nous espérons contribuer à fournir des solutions plus intelligentes.système de vote en classe pour l'éducation.
En fait, il a passé un an à suivre un groupe de ses étudiants de troisième cycle à l'Université Western et a constaté que 100 % d'entre eux assistaient à ses cours. Leurs notes globales se sont également améliorées de près de 4 %.
Quel outil a permis d'obtenir ce succès ?
Crédits sportifssystèmes de réponse du public (ARSLes systèmes de réponse en temps réel (ARS), où les étudiants répondent aux questions tout au long des discussions, favorisent l'interaction interactive que tout enseignant souhaite instaurer. Permettant de toucher même les étudiants les plus timides, leur utilisation à Western et dans de nombreuses autres universités comme Auburn, Georgia, Indiana, Florida et Rutgers a insufflé un nouvel élan à l'enseignement, et ce, à une époque où la communication peut s'avérer complexe.
« Cela nous permet d'instaurer un véritable dialogue en classe et d'obtenir un retour d'information immédiat, afin de vérifier si la matière abordée et enseignée est bien comprise », explique Spors. « Le risque, dans un environnement en ligne, réside dans ce manque d'intuition. Cette approche comble le fossé de l'enseignement à distance. Elle contribue à créer un sentiment d'appartenance à une communauté entre les étudiants, car ils se sentent pleinement intégrés à la discussion. »
Qu'est-ce qu'unARS?
Les systèmes de réponse du public permettent de maintenir l'engagement des participants aux cours et aux sessions, qu'ils soient en ligne ou en présentiel. Ceux qui ont suivi des webinaires pendant la pandémie de COVID-19 ont probablement participé à de simples sondages de questions-réponses… alors qu'ils auraient pu se désintéresser ou rester passifs. Ces questions contribuent à accroître l'engagement, tout en renforçant intelligemment les notions présentées. Les systèmes de réponse du public utilisés dans l'enseignement supérieur offrent bien plus de fonctionnalités que ces simples réponses.
Le système ARS n'est pas nouveau. Il y a quelques années, les étudiants assistant à des cours magistraux recevaient des boîtiers de vote électroniques pour répondre aux questions posées par les enseignants en présentiel. Bien que ce système permette de maintenir un certain intérêt des étudiants, ses capacités de suivi et sa valeur pédagogique restaient toutefois assez limitées.
Au fil des ans, grâce aux améliorations apportées aux systèmes de réponse assistée par ordinateur (ARS) et à l'émergence de technologies permettant aux étudiants et aux professeurs d'utiliser des appareils numériques, leur popularité et leur utilité ont conduit à leur utilisation généralisée dans l'enseignement supérieur. Selon Spors, la majorité des enseignants de l'Université Western utilisent les ARS, à des degrés divers, via Top Hat, plateforme également privilégiée par plus de 750 collèges et universités.
Contrairement à un cours magistral traditionnel où l'enseignant monopolise la parole pendant de longues périodes, le système de réponse en réponse (ARS) fonctionne de manière optimale lorsqu'une question est posée aux étudiants (via une plateforme web accessible sur tout appareil) toutes les 15 minutes, au milieu d'une série de diapositives. Selon Spors, ces questions permettent à tous de répondre directement, et non pas seulement à une seule personne levant la main en classe (ou en virtuel).
Il affirme que deux modèles fonctionnent bien : le premier consiste à poser une question à l’auditoire, ce qui suscite ensuite une discussion une fois la réponse révélée. Le second consiste à poser une question et à recueillir des réponses qui restent secrètes avant que les étudiants ne se répartissent en petits groupes pour un examen plus approfondi. Le groupe ensuitevoteset propose une réponse plus étayée.
« Et cela témoigne d'une véritable implication dans l'apprentissage, car ils ont dû justifier leur choix auprès de leurs pairs… expliquer pourquoi ils avaient choisi une réponse particulière », explique Spors. « Cela a non seulement modifié leur réponse, mais les a aussi amenés à s'y investir pleinement. »
Date de publication : 3 juin 2021