Créer des discussions bilatérales au moyen de questions périodiques pendant les cours peut améliorer la participation et les performances des étudiants.
Le but de toute conférence doit être d’impliquer le public.Si les cours se déroulent uniquement de manière passive, le public se souvient des cinq premières minutes et c'est tout.»– Frank Spors, professeur agrégé d'optométrie à l'Université Western des sciences de la santé à Pomona, en Californie.
Le revers de la médaille, comme Spors l'a constaté grâce à son enseignement et à ses recherches évaluées par des pairs, est que lorsque les étudiants sont impliqués dans un apprentissage actif, ils non seulement conservent le matériel pendant de plus longues périodes, mais obtiennent également de meilleures notes.
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En fait, il a passé un an à suivre un groupe de ses étudiants diplômés à Western U et a constaté que 100 % d’entre eux participaient à ses cours.Ils ont également amélioré leurs notes globales de près de 4 %.
Quel a été l’outil qui a conduit à ce succès ?
Crédits sportifssystèmes de réponse du public (ARS) – où les étudiants répondent aux questions tout au long des discussions – pour contribuer à favoriser le type d'engagement bidirectionnel que chaque instructeur espère atteindre.Atteignant même les étudiants les plus timides, l'utilisation de l'ARS dans les universités Western et dans de nombreuses autres universités telles que Auburn, Géorgie, Indiana, Floride et Rutgers, a insufflé une nouvelle vie à l'enseignement et ce, à une époque où la communication peut être difficile.
«Cela nous permet d'avoir un véritable dialogue en classe et d'obtenir des commentaires en temps réel, pour voir si le matériel dont vous discutez et enseignez est compris», explique Spors.« Le danger dans un environnement en ligne est cette déconnexion intuitive.Cela comble le fossé de l’enseignement à distance.Cela aide à créer un sentiment de communauté entre les étudiants, car ils ont le sentiment de faire partie de cette discussion.
Qu'est-ce qu'unARS?
Les systèmes de réponse du public aident à maintenir ceux qui assistent aux cours ou aux sessions, à la fois dans des environnements virtuels et en personne, impliqués dans l'enseignement.Ceux qui ont assisté à des webinaires pendant la pandémie de COVID-19 ont probablement participé à de simples sondages de questions et réponses… où ils pourraient autrement être enclins à se déconnecter ou simplement à rester à l’écart et à observer.Ces questions servent à accroître l’engagement, tout en contribuant intelligemment à renforcer certains éléments présentés précédemment.Les ARS utilisés dans l’enseignement supérieur ont bien plus de fonctionnalités que ces simples réponses.
L'ARS n'est pas nouvelle.Il y a des années, les participants aux cours recevaient des cliqueurs portatifs pour répondre aux questions posées par les instructeurs en face-à-face.Tout en gardant les étudiants quelque peu engagés, leurs capacités de suivi et leur valeur éducative étaient cependant plutôt limitées.
Au fil des années, grâce aux améliorations de l’ARS et à l’émergence de technologies qui ont placé les appareils entre les mains des étudiants et des professeurs, leur popularité et leur utilité ont conduit à une mise en œuvre généralisée dans l’enseignement supérieur.Spors affirme que la majorité des professeurs de l’Université Western utilisent l’ARS dans une certaine mesure via Top Hat, qui est également la plateforme de choix pour plus de 750 collèges et universités.
Contrairement à un environnement de cours traditionnel, dans lequel un instructeur peut dominer le dialogue pendant de longues périodes, l'ARS fonctionne mieux lorsqu'une question est posée (via un environnement Web sur n'importe quel appareil) aux étudiants toutes les 15 minutes au milieu d'une série de diapositives.Spors affirme que ces questions permettent à tout le monde de répondre directement, et pas seulement à « une seule personne qui lève la main dans la classe [ou dans l’espace virtuel] ».
Selon lui, deux modèles fonctionnent bien : le premier pose une question au public, qui suscite ensuite une discussion une fois la réponse révélée.L'autre pose une question et obtient des réponses qui sont cachées avant que les élèves ne se répartissent en petits groupes pour un examen plus approfondi.Le groupe alorsvoteset propose une réponse plus approfondie.
"Et il s'agit en réalité d'un engagement actif dans le matériel d'apprentissage, car ils ont dû défendre leur position auprès de leurs pairs… pourquoi ils ont choisi une réponse particulière", explique Spors.« Cela a peut-être non seulement changé leur réponse, mais ils se sont également engagés dans cette démarche. »
Heure de publication : 03 juin 2021