La création de discussions bidirectionnelles à travers des questions périodiques dans les conférences peut améliorer la participation et les performances des étudiants.
L'objectif de toute conférence devrait être d'engager le public. Si les conférences ne sont faites que passivement, le public se souvient des cinq premières minutes et c'est tout. » - Frank Spors, professeur agrégé d'optométrie à l'Université Western des sciences de la santé à Pomona, Californie.
Le revers, comme Spors l'a vécu à travers ses instructions et ses recherches évaluées par les pairs, est que lorsque les étudiants sont impliqués dans l'apprentissage actif, ils conservent non seulement du matériel pendant de plus longues périodes mais obtiennent également de meilleures notes.
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En fait, il a passé un an à suivre un groupe de ses étudiants diplômés à Western U et a constaté que 100% participaient à ses conférences. Ils ont également amélioré leurs notes globales de près de 4%.
Quel a été l'outil qui a conduit à ce succès?
Crédits SporsSystèmes de réponse du public (ARS) - Lorsque les élèves répondent aux questions tout au long des discussions - pour aider à favoriser le type d'engagement bidirectionnel que chaque instructeur espère réaliser. Atteignant même les étudiants les plus timides, l'utilisation d'AR dans l'ouest et de nombreuses autres universités comme Auburn, la Géorgie, l'Indiana, la Floride et les Rutgers, ont inspiré une nouvelle vie dans l'enseignement et l'ont fait au moment où la communication peut être difficile.
«Cela nous permet d'avoir un vrai dialogue en cours et d'obtenir des commentaires en temps réel, pour voir si le matériel que vous discutez et enseignez est compris», explique Spors. «Le danger dans un environnement en ligne est cette déconnexion intuitive. Cela comble le fossé de l'enseignement à distance. Cela aide à construire un sentiment de communauté entre les étudiants parce qu'ils estiment qu'ils font partie de cette discussion.»
Qu'est-ce qu'unARS?
Les systèmes de réponse à l'audience aident à maintenir ceux qui suivent des cours ou des séances, à la fois dans des environnements virtuels et en personne, impliqués dans l'enseignement. Ceux qui ont assisté à des webinaires pendant la pandémie Covid-19 ont probablement participé à de simples sondages de questions-réponses… où ils pourraient autrement être enclins à se retirer ou simplement s'asseoir sur la touche et observer. Ces questions sont un moyen d'augmenter l'engagement, tout en aidant intelligemment à renforcer une partie du matériel présenté plus tôt. Les AR utilisés dans l'enseignement supérieur ont beaucoup plus de cloches et de sifflets que ces réponses simples.
L'ARS n'est pas nouveau. Il y a des années, ceux qui fréquentent des conférences recevraient des clics à main pour répondre aux questions posées par les instructeurs dans des environnements en face à face. Tout en gardant les étudiants quelque peu engagés, leurs capacités de suivi et leur valeur éducative étaient cependant assez limitées.
Au fil des ans, grâce aux améliorations de l'ARS et à l'émergence de technologies qui ont placé les appareils entre les mains des étudiants et des professeurs, leur popularité et leur utilité ont conduit à une mise en œuvre généralisée dans l'enseignement supérieur. Spors affirme que la majorité des instructeurs de l'Université Western utilisent dans une certaine mesure ARS par le biais de Top Hat, qui est également la plate-forme de choix pour plus de 750 collèges et universités.
Contrairement à un environnement de conférence traditionnel, où un instructeur peut dominer le dialogue pendant de longues périodes, les meilleures fonctions de l'ARS lorsqu'une question est posée (via un environnement Web sur n'importe quel appareil) aux étudiants toutes les 15 minutes au milieu d'une série de diapositives. Spors dit que ces questions permettent à toutes les personnes de réagir directement, pas seulement une «personne seule qui lève la main dans la classe [ou l'espace virtuel]».
Il dit que deux modèles fonctionnent bien: le premier pose une question au public, ce qui incite ensuite la discussion après la révélation d'une réponse. L'autre pose une question et obtient des réponses qui sont cachées avant que les élèves se répercutent en petits groupes pour un examen plus approfondi. Le groupe alorsvoteset propose une réponse plus bien entendue.
«Et c'est vraiment un engagement actif dans le matériel d'apprentissage, car ils ont dû défendre leur position à leurs pairs… pourquoi ils ont réellement sélectionné une réponse particulière», explique Spors. «Cela pourrait non seulement changé leur réponse, mais ils s'engagent avec lui.»
Heure du poste: juin-03-2021